簡杰-小學國中文理才藝補習班 -- 推薦國小考私中補習班
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私校選簡杰 專業錄取機會高
https://www.youtube.com/watch?v=_Zj-mECwLTo

詳情參考http://blog.sina.com.tw/chean_j/article.php?pbgid=89761&entryid=642346

考私校小學生選簡杰的理由
1. 簡杰自從1999年開始專辦小六生私校班
2.簡杰近三年考區私中小學生近100%錄取⋯⋯
3.簡杰一個班只收20個學生
4.簡杰私校班全科教學
5.簡杰私校班一路培訓到考大學
6.簡杰私校班學生都是個別預約進班面談精緻選材學生優質
7.簡杰口碑好家長推薦 未來要進簡杰私中班將越來越難
歡迎預約面談進班02-25239189(無誠勿擾)


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從12年國教升學制度明朗化之後,台北市的私立小學國中紛紛開始將學制往高中建置申請,紛紛蓋起教學大樓,反之,公立明星國中的光環逐年銳 減.....以民國101年末代基測為例,北北基升學榜單當中傳說位於臺北市文山區景美地區的靜心國中以20%考取第一志願勇冠大台北,相對的過去表現亮 眼的明星公立國中卻漸漸失去家長眼中的"競爭力"

簡杰不會特別強調家長讓孩子就讀明星私校,可是自己的孩子就讀的為臺北市知名私立幼兒園著重慎始~

家長選擇私校的理由大多如下:

1. 公校環境同儕欠缺篩選,牛驥同灶雞棲鳳凰食,學習階段容易被犧牲!

2.公校教職員為了配合政策可能精神被分散,犧牲孩子的教學品質~

3.公校學生家庭素質與家庭教育價值觀可能不同,孩子在學校發生爭議,可能沒辦法獲得滿意的解決

升私中補習班首選簡杰


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台北市少數精緻班學生私校明星班優質簡杰

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1.每個班人數約10人 大多數私校班動輒40人到數百人或者1對1缺乏同儕互動的升學競爭力,閉門造車不知自己真正實力完全聽老師說,有同學競爭更能夠感受升學氣氛。



2.精編題本不對外販售,只有簡杰私校明星班優質學生才有機會體驗挑戰,再由名師指導提升備戰實力,更有勝算!



3.分科教學,主力衝刺國語文以及數理能力,星期六一個下午上課,每去舟車勞頓,其他天可以好好複習,事半功倍穩操勝算!

2014年 臺北重要明星私校國中招生訊息

歡迎小三小四小五預約補習準



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簡杰怎麼教數學?
◎從喜歡數學開始。
◎掌握學校應該懂得數學單元,加深加廣應材施教。
◎化深奧難懂的算式或提幹文字為具體的數學活動。
◎將難解的觀念以「圖像解題」法或數學故事、數學遊戲幫助孩子釐清、明白。
◎授課堅持小班制年齡越小的孩子班級人數越少,不拒絕1對1教學。
◎段考前分組複習學校應考內容,考高分增強學生信心。
◎嚴選學生入班,量化行為管理班內生,無法配合簡杰教學自動或柔性勸說離班,維護優質的學習動力環境。



孩子的兢爭在放學後http://blog.sina.com.tw/chean_j/

02-25239189

孩子考私校在台北已成為風氣,有家長認為國小讀公校可以省下六年的學費,等到升國中因為學區因素再讓孩子拚私中明星校,可是等小學六年級才準備真的是太慢了!
私校五年級學生的成績遙遙領先公校六年級學生,如果公校學生要準備考私校國中,六年級準備可能太晚了!簡杰生私校小四班,小五班歡迎加入!






簡杰一直強調「合作教學法」,建立學習型組織團體動力,平衡個人文化資產差距的複合學習(Complex Instyuction)是合作學習的一種,合作學習根據Johnson and Johnson(1994)的觀點,合作學習強調互助的學習理念,達成多元目標,必須是「積極的互相信賴」(positive interdependence)、「個人績效責任」(individual accountability)、「面對面互動」(face-to-face interaction)、「社會技巧」(social skills)和「團體歷程」(group processing)等五個過程要素。


傅明俐(民89)在探討國民小學數學科複合學習之研究中,發現學生已能彼此提醒須知、及時更正、提供建議,並樂於教導他人,在教導技巧上,從直接告知提昇至問答引導的方式,充份發揮同舟共濟精神。而在解決策略上,已從多數決,強者主導,提昇至求助同儕,請教師長,選擇較好方案。並藉由「問-答」來深究問題,不僅可澄清疑惑,也促進學習互動。Conwell(1988)在學生小組活動中的認知研究,以學生角度看複合學習的教學,學生和學生互動的情況顯示正面的結果。Johnson and Johnson(1985):複合學習讓學生有更多機會與慾望去表達自己的想法,呈現自己的答案。故能從答案中獲得肯定與教導經驗。複合學習的同學間的主動協助與支持,能鼓勵觀念的分享,意見的交換,從同儕得到滿足感,對學科採取更肯定的態度。Slavin(1995)認為複合學習屬於發現導向的計畫,適用於科學、數學、社會等學科,此教法強調建立成員間的彼此尊重,認為每位學生都有其優點,且足以促成團體的成功。

一、行為改變術:突破休閒體驗教育活動(Adventure Based Recreation Activities)


實際運用之突破休閒體驗教育活動引用相關概念或原則基礎,引用其中有關於自信心、人際互動、學習動機引發、觀念改變與成長、學習目標取向之可能影響學習成就變項因素加以探討,包括:「選擇性挑戰」、「反省式學習法」、「經驗學習圈」與心理理論中的「學習轉移理論」的研究根據與數學學習成就相關性的探討來設計活動以提昇體育偏好數學低成就學生之數學學習成就。


二、同伴提昇法:建立學習型組織團體動力,平衡個人文化資產差距


複合學習(Complex Instyuction)是合作學習的一種,合作學習根據Johnson and Johnson(1994)的觀點,合作學習強調互助的學習理念,達成多元目標,必須是「積極的互相信賴」(positive interdependence)、「個人績效責任」(individual accountability)、「面對面互動」(face-to-face interaction)、「社會技巧」(social skills)和「團體歷程」(group processing)等五個過程要素。


傅明俐(民89)在探討國民小學數學科複合學習之研究中,發現學生已能彼此提醒須知、及時更正、提供建議,並樂於教導他人,在教導技巧上,從直接告知提昇至問答引導的方式,充份發揮同舟共濟精神。而在解決策略上,已從多數決,強者主導,提昇至求助同儕,請教師長,選擇較好方案。並藉由「問-答」來深究問題,不僅可澄清疑惑,也促進學習互動。Conwell(1988)在學生小組活動中的認知研究,以學生角度看複合學習的教學,學生和學生互動的情況顯示正面的結果。Johnson and Johnson(1985):複合學習讓學生有更多機會與慾望去表達自己的想法,呈現自己的答案。故能從答案中獲得肯定與教導經驗。複合學習的同學間的主動協助與支持,能鼓勵觀念的分享,意見的交換,從同儕得到滿足感,對學科採取更肯定的態度。Slavin(1995)認為複合學習屬於發現導向的計畫,適用於科學、數學、社會等學科,此教法強調建立成員間的彼此尊重,認為每位學生都有其優點,且足以促成團體的成功。


三、圖像法教學:克服數學語言障礙


Hathaway(1989)認為:「學習障礙學生的教學策略以具體物或圖畫暗示為佳。」Kouba (1998)也認為:「問題情境會影響學生的解題表現,學生在熟悉的情境與生活經驗的結合題型中,會有較高的解題能力。」

簡杰一向認為孩子的學習來自自發、自理、快樂的學習,不應該填鴨脅迫孩子讀書寫字,簡杰課輔採取的作法是,讓孩子養成自發、自動、自理、自信的良好學習習慣,因此,簡杰課輔做法,是孩子作業自己負責,下課後到4:30完成自己一切上課預備,4:30分到5:20分每天上課指導孩子課業,5:20分到6:00讓孩子自行完成作業以培養孩子的自我管理做法!


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